PROYECTO GlobalTICzación

Muy buenos días chicos y chicas, os dejo un pequeño anuncio con un proyecto que es tanto para mis compañeros como para mí es un hijo creado con toda la ilusión y el cariño. Os pido encarecidamente que cuando seáis maestros/as intentéis llevarlo a la práctica con la filosofía que ha inundado nuestro trabajo: Aprender matemáticas sin darte cuenta.

Sin más dilación os dejamos el trabajo que tanto esfuerzo ha merecido la pena:

GlobalTICzación from Joxeito Gimenez Gil

PRÁCTICA 4

Definición de riesgo.

Los términos a definir traen consigo una connotación ambigua ya que la palabra “adicción” nos deriva a otros conceptos más relacionado con el abuso de sustancias perjudiciales para la salud de la persona que la adolece, creando un estado de necesidad de consumo o de aplicación.

Sin embargo, sí que aplicamos este término al uso de las tecnologías,ya no nos centrarnos en esos aspectos de consumo sino que nos enmarcamos más bien en el ámbito escolar y los posibles problemas que pueden llegar a partir de este.

Los posibles problemas que vemos en la aparición de esta adicción como aumento de las horas en las que el niño está inmerso en la red, expuesto a una serie de riesgos relacionados con el uso de internet son los conocidos como: ciberbulling, cibersexo, aislamiento social, miedo, foros de debate, redes sociales, juegos por Internet, búsqueda patológica de información, hackers, etc…

Aparte encontramos los perjuicios físicos del abuso masivo de las TIC, tales como un mal desarrollo postural, cefaleas, pérdida de visión, aumento de dioptrías y astigmatismo o atrofia muscular.

Dinámica de trabajo alumnado de primaria y/o contexto familiar

Esquema de la actividad a realizar.

1. Tutoría con los padres sobre el tema de la adicción, para hacer partícipes a los padres de esta problemática.
2. Proponer la actividad de creación de un enfoque para que los alumnos reciban la información que previamente han debatido los padres.
3. Mientras que los padres reflexionan el cómo van a representar esta problemática, los alumnos en horario escolar trabajaran esta temática mediante la presentación de personajes ficticios que se adolecen de los diferentes problemas añadidos al abuso de las tic.
4. Los padres expondrán sus ideas en 10 minutos de una de las clases, para después realizar un debate entre padres e hijos, en el que los padres estarán posicionados a favor del uso abusivo de las tecnologías y los hijos en contra del uso abusivo de las tecnologías.
5. Extracción de las ideas más influyentes del uso abusivo de las tecnologías para posteriormente realizar un cartel en el que se advierta de los problemas que conllevan el uso abusivo de las tecnologías.

Desarrollo de la actividad.

Primeramente nos pondríamos en contacto con los padres por medio de una carta que recibirán de sus hijos, por medio del blog escolar y por medio de correo electronico, ya que su participación se considera vital en el desarrollo de esta dinámica. Citándoles para una reunión informativa sobre esta posible problemática generando una duda interior en la que los padres se auto examinen si cumplen con el control de las TIC.

Seguidamente, los padres deberán consensuar un modo de representación de la temática del uso abusivo de las tecnologías para su posterior exposición en el aula de sus hijos, debiendo haber unos pocos voluntarios encargados de exponer las ideas planteadas de la manera que hayan consensuado intentando que se adapten a una presentación en formato petxa cucha. Anteriormente, con los alumnos, trabajaremos mediante supuestos. Los alumnos verán diferentes ejemplos de casos posibles en los que se evidencia alguno de los usos inadecuados de las TIC. Deberán reflexionar y analizar sobre estos ejemplos para posteriormente completar una pequeña encuesta donde plasmarán sus propios hábitos de uso de TIC.

Al siguiente día, los padres, expondrán ante los alumnos una pequeña presentación donde se muestre un uso correcto de las TIC y un uso inadecuado de estás donde se vean la problemática que ocasionan. Tras ello, los padres y alumnos se situarán en lados diferentes en la clase para realizar un pequeño debate dirigido por el tutor, donde los padres estarán a favor del uso abusivo de las tic y los alumnos defenderán el uso correcto de las TIC.

Tras el debate en clase, los alumnos anotarán las ideas básicas en su cuaderno para su siguiente uso, en el que los alumnos generarán un cartel donde hagan una reflexión con los contras de la excesiva manipulación de las TIC. Cuando hayan generado el cartel, los alumnos realizarán una fotografía del cartel para subirla al blog de clase y hacer una entrada reflexionando sobre esta temática.

Observaciones:

• Posibles mejoras de la actividad:

La mejora de esta actividad dependerá en gran medida de la implicación que logremos por parte de los padres de los alumnos, si conseguimos que estos realicen una buena presentación y sean capaces de adaptarse para poder debatir con sus hijos.

Deberíamos adaptar la metodología de debate para que la participación de todos los alumnos y los padres sea igualitaria.

• Posibles problemas que nos encontraremos a la hora de la realización:

En caso de que la participación de los padres no existiera lo que podríamos plantearnos es que vinieran otras personas para que la actividad de debate se realizara, en cambio, una adaptación que nos podríamos plantear, sería dividir el grupo de alumnos en dos para que ellos fueran los únicos participantes del debate.

Bibliografía:

Area, M.( 28 de noviembre de 2013). Niños y jóvenes enREDados. Usos y abusos de las TIC [mensaje en blog] Consultado el 3 de diciembre de 2013 en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es/2013/11/ninos-y-jovenes-enredados-usos-y-abusos.html

Netdoctor (6 de agosto de 2011) Adicción a Internet. Recuperado (3 de diciembre de 2013) en http://www.netdoctor.es/articulo/adiccion-internet/g

Pantallas amigas (1 de junio de 2011). Adicción a Internet. Información y consejos para evitarla. [ mensaje en blog]  Consultado el   Consultado el 2 de diciembre de 2013 en http://adiccioninternet.wordpress.com/

Sánchez Padilla, Cristian M. (29 de septiembre de 2013) Usos, abusos y adicciones que pueden causar las TIC. [ mensaje en blog]  Consultado el   Consultado el 2 de diciembre de 2013 en http://riesgosdelastics.blogspot.com.es/2013/09/usos-abusos-y-adicciones-que-pueden.html

Rojas gómez, Mario A. (29 de septiembre de 2013) Usos, abusos y adicciones que pueden causar las TIC. [ mensaje en blog como participación] Consultado el 2 de diciembre de 2013 en ://usosyabusosdlastics.blogspot.com.es/2013/09/en-la-actualidad-las-tics-tecnologias.html

Hernández Padilla, Josefa. (29 de septiembre de 2013) Riesgos de las TIC. [ mensaje en blog ]  Consultado el 3 de diciembre de 2013 en http://estrellita1998.blogspot.com.es/2013/09/los-mas-interesante-de-las-tics.html

Echeburúa, E; P- Amor y R. Cenea (1998): “Adicción a Internet: ¿una nueva adicción psicológica?” en Monografías de Psiquiatría, 2, pp. 38-44.

Fernández Rosado, Daniel (Septiembre- octubre de 2007. Adicción a Internet: conocerla y reconocerla. Gibralfaro, 51 (8). Consultado el 3 de diciembre de 2013 en  http://www.gibralfaro.uma.es/educacion/pag_1401.htm

PRÁCTICA 3

Presentación practica 3 tic from jarmr

AQUÍ OS DEJO EL VÍDEO, ESPERO QUE LO DISFRUTÉIS.

PRÁCTICA 2

Nuestra idea es la enseñar a comprender los problemas a los que se tengan que enfrentar los alumnos/as en las diferentes materias de la educación tales como música, matemáticas, lengua, principalmente. Para ello utilizaremos diferentes estrategias y recursos web como podcast y wikis. el proyecto tendrá una duración de un año escolar.

Nuestro proyecto se basa en la enseñanza entre diferentes centros ante una misma actividad a lo largo de una año escolar en las diferentes áreas del conocimiento tales como lengua, música, matemáticas, entre otras. Para ello utilizaremos diversas estrategias y recursos web como podcast, wikis, proceso de realidad aumentada. Lo que pretendemos con ello es ver la creatividad que muestra el alumnado para resolver el mismo problema con las mismas herramientas.

Práctica para trabajo por modelo Tpack:

Antes de entrar en la práctica en sí del propio modelo, nos gustaría dar algunas pinceladas sobre qué es y en qué se diferencia el uso de este modelo en el de cualquier otro. Este modelo se centra en el aprendizaje de los alumnos y en que sean el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Normalmente los maestros cometemos el error de ver una nueva herramienta tecnológica o simplemente un nuevo recurso y entonces pensamos en usarlo sin saber exactamente qué nos puede aportar o qué nos va a ayudar a enseñar, es decir sin base pedagógica. Pues bien, según el modelo que nos atañe el docente debe ir más allá, debe ir más lejos. Debemos partir de los contenidos de enseñanza que queremos enseñar para después ver que recursos podemos utilizar donde el docente debe tener en su mano un mayor número de estrategias, recursos y actividades para así poder desarrollar el contenido de una manera más completa y eficaz ante el uso indebido por la novedad tecnológica e incorporación de las TIC al aula sin ningún fundamento.

http://www.youtube.com/watch?v=A3ulligrny8

ÁREA O ÁREAS	ELEMENTOS CURRICULARES	ACTIVIDAD	MÉTODO	EJEMPLO DE TECNOLOGÍA
Lengua y literatura 2º ciclo	Objetivos 7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para … 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua... Contenidos BLOQUE 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación. Composición de textos escritos - Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intención informativa. - Utilización guiada de programas informáticos. Criterios: 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares….. 13. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.	La actividad que proponemos es la creación de un cómic, donde los alumnos deberán realizar una “historia sobre un domingo cualquiera”, usando los diferentes elementos que componen un cómic. Para llevar la actividad a cabo, primero dividiremos a los alumnos en grupo de 4-5 personas para contar la historia. Estos deberán buscar la información necesaria sobre los elementos que forman el cómic: viñeta, bocadillos, uso de onomatopeyas, expresiones. Tras la realización del mismo, se imprimirán los cómics y cada alumno tendrá su propio tebeo sobre una historia de domingo. Para crear el tebeo, los diferentes grupos escribirán una historia sobre un día de domingo y que cuente su domingo en un cómic de no más de 10 viñetas. Dicha actividad se compone de: ●        Actividad introductoria: el profesor contará una historia con un cómic. ●        Búsqueda de información sobre los elementos del cómic y reflexión sobre los mismos. ●        Desarrollo y producción de una historieta o cómic. ●        Impresión de los diferentes cómic e historietas.	El método escogido se encuentra dentro del constructivismo social donde  los alumnos van adquiriendo y produciendo su propio aprendizaje a través del uso de diferentes herramientas que le permitan conseguir y obtener un objetivo de estudio determinado. El aprendizaje en sí puede estar dirigido por el profesor, por los compañeros o por el mismo interesado, pero en todos los casos exige una cuidadosa explicación y conocimiento de técnicas para conseguir el nivel de eficiencia buscada. Se trata de aprehender lo fundamental para que el conocimiento sea auténtico. Para dicha actividad, nos basamos en el método estratégico del aprendizaje a base de tareas, donde el alumno va realizando pequeñas subtareas, que van aumentando la carga de trabajo, para dar lugar a una gran tarea final. Para llegar a dicho fin, debe haber una comunicación y diálogo entre los componentes del grupo donde estén reflejadas las reflexiones y diferentes decisiones tomadas por el grupo a la hora de desarrollar la actividad.	Herramientas 2.0 para la creación de comics. Bipstrip

Para la lectura completa sobre los contenidos, objetivos y criterios de evaluación curriculares podéis acceder a: Decreto n.º 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Un uso de la herramienta podemos verla en el blog http://aulamusical09.wordpress.com/ , dónde se explica como crean un cómic sobre un personaje importante de la música y las diferentes posibilidades que ofrece la herramienta para crear diferentes cómics.

Esta práctica ha sido realizada por: Jose Manuel Ortega del Nido, Soraya Pérez Macias, Lydia López Carbonell y Jose Antonio Giménez Gil.

Bibliografía

Decreto nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el curriculum de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Classmatic, (2013). Qué es el modelo TPACK. Recuperado del http://www.youtube.com/watch?v=A3ulligrny8

Gómez García , Tamara; Asensio Arenas, Ángel David; De Moya García, Jerónimo; Giménez Gil, José Antonio; Barranco Zuza, Enrique (2009).Blog de Exploración colectiva para la asignatura Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Recuperado de http://aulamusical09.wordpress.com/about/

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Aquí os dejo una película y unos vídeos sobre las diferentes opiniones de la Educación:

LA EDUCACIÓN LA PROHIBIMOS TODOS:

LA EDUCACIÓN SIRVE PARA APRENDER A SER

"Las cosas que importan no se guardan en una carpeta. Respeten a los niños, denles la oportunidad de que se desarrollen como ellos se desarrollan, no como nosotros los adultos creamos que se deba hacer, sino como ellos pueden hacerlo.
Hay, hay una sola cosa que realmente es importante. Es el amor que nosotros le podamos dar a los niños. Si queremos una sociedad diferente lo único que realmente tenemos que hacer es amar a los niños, a que ellos aprendan a amar a otros. El conocimiento va a venir solo, los resultados del mundo vienen solos. Pero un niño que no fue amado difícilmente va a aprender a amar".

¡¡Buenos días bloggers!! Esta nueva entrada abarca los debates sobre los nativos digitales, inmigrantes digitales y la diferencia entre la web 1.0 y 2.0. Sin más dilación....
Después de debatir en clase qué son los nativos digitales creamos una pequeña definición así pues:
nativos digitales en educación son aquellos alumnos/as que tienen un manejo bastante bueno de la tecnología y demandan al profesor que utilice las posibilidades que les ofrecen las tic. A partir de esta franja entre los 30-35 años es el límite de edad máxima para ser considerado un nativo digital.

Necesitan hacer suyo lo que están aprendiendo y eso  se hace utilizando las tecnologías, ampliando, enviando información por bluetooth...
Éstos alumnos necesitan realizar actividades de colaboración, proponer actividades para que se aplique lo que sabe a todas las cosas. Demandan velocidad en el traspaso de información.

Debate multitarea: ¿Son capaces los alumnos de realizar varias tareas sencillas a la vez?

Por la velocidad y la eficiencia se establece que sólo se pueden hacer bien a la vez aquellas tareas sencillas con la condición de una bajada de la calidad de las acciones. Aquí entra en juego la concentración máxima. En el debate nos dimos cuenta de que los niños no llegan a ser tan multitarea como nosotros pensamos.

Otra cuestión, ¿Somos visitantes o residentes digitales?
Las características de los nativos serían las mismas que los residentes digitales mientras que los visitantes las mismas que inmigrante digital.

10/10/13

Prenski: acuñó el término de nativo digital. Establecía que por haber nacido a partir de 1984 somos considerados nativos digitales, es decir aquellos que prefieren leer información de forma no secuencial.
nosotros en clase creemos que no se debe realmente al año en el que hayamos nacido por lo que como comentábamos en clase esta teórica aunque utilizada aún se ha quedado obsoleta. White (2010) hablaba de residente digital e inmigrante digital, que marcaba la época dependiendo del uso realq ue se le de a las tenologías.
Un residente digital es el que hace todas sus actividades normales en un contexto presencial o virtual ( estudiar, relacionarse con las personas...)
El residente prefiere gestionar todo a través de Internet.

Taposcott:  ¿Qué tipo de alfabetizaciones existen? Está la clásica o tradicional, leer y escribir.
Pero está claro que ahora debemos dar un paso más allá: existe la alfabetización 1.0 y la 2.0
- La Web 1.0 es una alfabetización meramente instrumental, se trata de dominar el instrumento o herramienta a manejar.
- La Web 2.0 si da un paso más allá. Es compartir, interaccionar, ser capaz de sacarle el máximo partido a los recursos de Internet. Implica ser capaz de localizar y analizar la información. Tener habilidades para crear herramientas, por ejemplo: decirle a un niño que haga un blog, una presentación en Power Point y después colgarla en Internet... ser capaces de comunicarse en la red. Como maestros debemos fomentar que utilicen la web 2.0.


Hart, Jane: es una docente que elaboró un listado de los 100 herramientas de la web 2.0 que son más interesantes desde el punto de vista educativo consultando los diferentes centros.
Las herramientas están clasificadas en : para colaborar en la red, para hacer vídeos....

Modelo de compromiso con los medios sociales, decía que podemos ver tres tipos de roles desde el punto de vista de la web 2.0, es decir, podemos ser lectores, participantes o creadores de información.
Nos da una pista sobre las herramientas que podemos utilizar.
LECTOR: navega y localiza la información, lee paginas web, blogs, escucha podcast...pero no interviene.
PARTICIPANTE: puede dar tres perfiles:
- Contribuye: si entras en blogs y haces comentarios, aportar algo, editar wikis...
- Comparte: cuando compartimos información como en Twitter, cuando utilizamos las redes sociales o cualquier espacio que me permita compartir información.
- El que se conecta para interaccionar con otros: mensajería, Whattsapp...

Crear "colaborativamente oportunidades de aprendizaje" es elaborar algo con alumnos separados geográficamente, por ejemplo la realización de un cuento. Crear o diseñar productos que sean resultado del trabajo de todos.

Buenas tardes bloggers, hoy vamos con una reflexión generalista sobre los temas abordados en las clases de Aplicaciones sociales de las TIC para la Escuela y el Tiempo Libre.

Comenzamos hablando un poco de cuándo aparecieron las Web 1.0,  la web 2.0, cuándo apareció Internet y qué supuso su utilización en Educación Primaria... Comentamos las brechas digitales y el uso de Internet con fines educativos. Se estuvo debatiendo y explicando que el uso de estas tecnologías puede ser un recurso positivo, siempre que todos los alumnos/as tengan un buen acceso a éste. La brecha surge cuando la accesibilidad de estas herramientas de trabajo resulta un impedimento para que el alumno/a se desarrolle.

De esta manera se lanzó en clase una gran reflexión: ¿Qué opinamos nosotros sobre lo que aportan estas tecnologías al aula? ¿Qué ventajas e inconvenientes hay con respecto a la planificación por parte del profesorado, formación y cambio en el uso de las metodologías? Gracias a este debate me pregunté sobre las opiniones de profesores reales a estas cuestiones. Al no ser un tema baladí en mi educación como profesional decidí buscar información sobre estos puntos. Encontré materiales realmente buenos  que permitieron contrastar mis ideas y las de los compañeros/as de clase con las de los profesores de la Facultad de Educación de la Universidad Mayor, en Chile.(1)

En la clase teórica posterior estuvimos viendo las herramientas, recursos y medios sociales para la Educación Primaria:

Blog qué es, para qué aspectos servía y sus características propias, así como la wiki y sus usos educativos.

Clasificamos las RSS y las distinguimos de los Podcast y los Agregadores sociales. Descubrimos que los Gestores de vídeos como "Youtube" permiten alojar vídeos  crearlos y difundirlos, pero no permite descargarlos. Ocurre igual con los Gestores de imágenes que se permite su visualización pero no su descarga. Un ejemplo es este enlace sobre la  (2) Brecha Digital.

Comentamos los Marcadores de favoritos, los cuales permiten el almacenamiento de páginas a través de cualquier sitio, de esta forma no es necesario el ordenador del usuario, sino que la información queda encerrada en Internet pues tienen usuario y contraseña.

Se debatió el uso de los Sistemas multimedia y audiovisuales por su posible uso en Educación Primaria.

Establecimos las diferencias entre videoconferencia y videostreaming, donde en este último nunca es bidirecccional y puede ser endirecto o en diferido, es decir, hago un vídeo y lo cuelgo siempre que éste no se pueda descargar.

Clark denominó el uso de estas tecnologías por su factor de novedad. Explicaba que en Educación este factor del uso de las Tic provoca en el aula motivación y atención, sin embargo si detrás de esta herramienta no hay una buena planificación y una metodología acorde ocurre el efecto "Boomerang".

Finalmente, vimos qué es la realidad aumentada y sus distintos niveles, algunos ejemplos son los de geolocalización como ocurre con Google maps, Google Earth. (3) Google Earth

Existen cuatro tipos de niveles de realidad aumentada, que van desde los llamados códigos de barras en el nivel 0 hasta la visión aumentada ( gafas de Google).

Actualmente existen aplicaciones para crear Realidad Aumentada en el aula, se trata de aplicaciones que, como vimos permiten crear objetos en tres dimenciones.

Hasta aquí llegan las reflexiones más importantes sobre los temas vistos en clase, os dejo con algunos enlaces de interés:

  1.Vídeo sobre la Brecha Digital y cómo se enfrentan los profesores a ellas

  2. ¿Qué opinan los profesores sobre la escuela 2.0?

  3. Nivel 0 Realidad Aumentada.