PRÁCTICA 2

Nuestra idea es la enseñar a comprender los problemas a los que se tengan que enfrentar los alumnos/as en las diferentes materias de la educación tales como música, matemáticas, lengua, principalmente. Para ello utilizaremos diferentes estrategias y recursos web como podcast y wikis. el proyecto tendrá una duración de un año escolar.

Nuestro proyecto se basa en la enseñanza entre diferentes centros ante una misma actividad a lo largo de una año escolar en las diferentes áreas del conocimiento tales como lengua, música, matemáticas, entre otras. Para ello utilizaremos diversas estrategias y recursos web como podcast, wikis, proceso de realidad aumentada. Lo que pretendemos con ello es ver la creatividad que muestra el alumnado para resolver el mismo problema con las mismas herramientas.

Práctica para trabajo por modelo Tpack:

Antes de entrar en la práctica en sí del propio modelo, nos gustaría dar algunas pinceladas sobre qué es y en qué se diferencia el uso de este modelo en el de cualquier otro. Este modelo se centra en el aprendizaje de los alumnos y en que sean el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Normalmente los maestros cometemos el error de ver una nueva herramienta tecnológica o simplemente un nuevo recurso y entonces pensamos en usarlo sin saber exactamente qué nos puede aportar o qué nos va a ayudar a enseñar, es decir sin base pedagógica. Pues bien, según el modelo que nos atañe el docente debe ir más allá, debe ir más lejos. Debemos partir de los contenidos de enseñanza que queremos enseñar para después ver que recursos podemos utilizar donde el docente debe tener en su mano un mayor número de estrategias, recursos y actividades para así poder desarrollar el contenido de una manera más completa y eficaz ante el uso indebido por la novedad tecnológica e incorporación de las TIC al aula sin ningún fundamento.

http://www.youtube.com/watch?v=A3ulligrny8

ÁREA O ÁREAS	ELEMENTOS CURRICULARES	ACTIVIDAD	MÉTODO	EJEMPLO DE TECNOLOGÍA
Lengua y literatura 2º ciclo	Objetivos 7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para … 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua... Contenidos BLOQUE 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic. - Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación. Composición de textos escritos - Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intención informativa. - Utilización guiada de programas informáticos. Criterios: 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares….. 13. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.	La actividad que proponemos es la creación de un cómic, donde los alumnos deberán realizar una “historia sobre un domingo cualquiera”, usando los diferentes elementos que componen un cómic. Para llevar la actividad a cabo, primero dividiremos a los alumnos en grupo de 4-5 personas para contar la historia. Estos deberán buscar la información necesaria sobre los elementos que forman el cómic: viñeta, bocadillos, uso de onomatopeyas, expresiones. Tras la realización del mismo, se imprimirán los cómics y cada alumno tendrá su propio tebeo sobre una historia de domingo. Para crear el tebeo, los diferentes grupos escribirán una historia sobre un día de domingo y que cuente su domingo en un cómic de no más de 10 viñetas. Dicha actividad se compone de: ●        Actividad introductoria: el profesor contará una historia con un cómic. ●        Búsqueda de información sobre los elementos del cómic y reflexión sobre los mismos. ●        Desarrollo y producción de una historieta o cómic. ●        Impresión de los diferentes cómic e historietas.	El método escogido se encuentra dentro del constructivismo social donde  los alumnos van adquiriendo y produciendo su propio aprendizaje a través del uso de diferentes herramientas que le permitan conseguir y obtener un objetivo de estudio determinado. El aprendizaje en sí puede estar dirigido por el profesor, por los compañeros o por el mismo interesado, pero en todos los casos exige una cuidadosa explicación y conocimiento de técnicas para conseguir el nivel de eficiencia buscada. Se trata de aprehender lo fundamental para que el conocimiento sea auténtico. Para dicha actividad, nos basamos en el método estratégico del aprendizaje a base de tareas, donde el alumno va realizando pequeñas subtareas, que van aumentando la carga de trabajo, para dar lugar a una gran tarea final. Para llegar a dicho fin, debe haber una comunicación y diálogo entre los componentes del grupo donde estén reflejadas las reflexiones y diferentes decisiones tomadas por el grupo a la hora de desarrollar la actividad.	Herramientas 2.0 para la creación de comics. Bipstrip

Para la lectura completa sobre los contenidos, objetivos y criterios de evaluación curriculares podéis acceder a: Decreto n.º 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Un uso de la herramienta podemos verla en el blog http://aulamusical09.wordpress.com/ , dónde se explica como crean un cómic sobre un personaje importante de la música y las diferentes posibilidades que ofrece la herramienta para crear diferentes cómics.

Esta práctica ha sido realizada por: Jose Manuel Ortega del Nido, Soraya Pérez Macias, Lydia López Carbonell y Jose Antonio Giménez Gil.

Bibliografía

Decreto nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el curriculum de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Classmatic, (2013). Qué es el modelo TPACK. Recuperado del http://www.youtube.com/watch?v=A3ulligrny8

Gómez García , Tamara; Asensio Arenas, Ángel David; De Moya García, Jerónimo; Giménez Gil, José Antonio; Barranco Zuza, Enrique (2009).Blog de Exploración colectiva para la asignatura Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Recuperado de http://aulamusical09.wordpress.com/about/